成華家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì) | 特校、普校如何選擇？
2022-06-25 14:12:00
前不久的高考、中考落下帷幕，這意味著每個(gè)家庭的小寶貝將踏入全新的階段了。在小朋友成長(zhǎng)的道路上，不管是選擇小學(xué)，幼兒園，都是小朋友重要的十字路口。
所以如何去選擇就讀的學(xué)校，也是我們家長(zhǎng)非常重視的，也是我們相關(guān)的老師們特別關(guān)注的一個(gè)方面。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片（爸爸媽媽們都很認(rèn)真哦?。?/p>
2022年6月11日，瀾森兒童發(fā)育發(fā)展中心（成華分中心）為幫助爸爸媽媽們解決這些疑問(wèn)，特別邀請(qǐng)到成都市成華區(qū)特殊教育學(xué)校副校長(zhǎng)吳玉芹老師，聯(lián)合開(kāi)展了一次以《特校、普校如何選擇？》為主題的家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。
活動(dòng)海報(bào)
那首先我們來(lái)了解一下我們就讀有哪些形式。
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第一種，普通學(xué)校的隨班就讀，也叫融合教育。在非常理想的境界下，也叫全納教育。那普通學(xué)校的隨班就讀是現(xiàn)在大多數(shù)，前期康復(fù)，具有一些基礎(chǔ)能力孩子選擇的一種方式。
第二種，就是普通學(xué)校的特教班。隨班就讀是在普通學(xué)校的普通班級(jí)里面，跟著普通的孩子一起讀書(shū)學(xué)習(xí)、玩耍、生活。
普通學(xué)校的特教班會(huì)有一部分時(shí)間和普通班級(jí)的孩子一樣去上課，也會(huì)抽出一部分時(shí)間在特教班級(jí)統(tǒng)一上課。還有一種模式，就是主要在特教班級(jí)上課，一些課間大型活動(dòng)會(huì)和普通的孩子一起去玩耍，去交流，去互動(dòng)。
第三種模式，就是針對(duì)相對(duì)程度嚴(yán)重一些的小朋友，他（她）們可能會(huì)走入特殊教育學(xué)校。
當(dāng)然還有其他類(lèi)別。就是沒(méi)辦法送到學(xué)校來(lái)的這種小朋友，或者說(shuō)完全不能適應(yīng)這種集體環(huán)境教學(xué)的小朋友。
就讀形式包括：
普通學(xué)校隨班就讀、普通學(xué)校特教班、特殊教育學(xué)校及其它。
如何選擇就讀學(xué)校？
當(dāng)我們了解了這么多的就讀形式以后，我們就要考量了如何去選擇？到底是選普校的隨班就讀？還是選擇普校的特教班級(jí)？還是直接選擇特殊教育學(xué)校？
這些方面除了你們?cè)诶Щ?，我們老師也在思考?/p>
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這里給爸爸媽媽總結(jié)了這4點(diǎn)技巧：
★摸清孩子現(xiàn)有能力
★家長(zhǎng)商定就讀期許
★提前做好能力儲(chǔ)備
★構(gòu)建就讀支持體系
首先第一點(diǎn)，摸清孩子現(xiàn)有的能力水平。
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舉個(gè)例子，我的孩子現(xiàn)在是三歲，到六歲去就讀的時(shí)候還有三年。那我三歲的孩子現(xiàn)在有什么能力？他的言語(yǔ)發(fā)展方面，他的認(rèn)知能力方面，他的指令配合的方面，包括他的情緒情感（能不能較好控制這些方面）等等。
所以一定要去摸清孩子現(xiàn)有的能力。摸清了以后你就知道，我的孩子可能現(xiàn)在已有的這種能力，通過(guò)三年的努力，我們?nèi)ソ蹋覀內(nèi)ヅ刹豢梢赃_(dá)到。
摸清孩子現(xiàn)有能力
生活能力、常規(guī)養(yǎng)成、認(rèn)知基礎(chǔ)、適應(yīng)能力、身體狀況。
摸清孩子現(xiàn)有的能力以后，第二步， 家長(zhǎng)商定就讀期許，爸爸媽媽之間要達(dá)成共識(shí)，對(duì)于孩子就讀到底有哪種期許？
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我就是希望孩子去讀普校，想讓他和正常孩子一樣去交往，去發(fā)展，這是一種期許。但有的家長(zhǎng)就說(shuō)，哎呀，確實(shí)我的孩子能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)弱啊，我想通過(guò)努力看他能夠走到什么程度，這也是一種期許。當(dāng)然也有的家長(zhǎng)希望孩子能夠順其自然，這也是一種期許。
所以每一個(gè)家長(zhǎng)想法期許不同的話(huà)，應(yīng)該投入努力的方向就不同。
家長(zhǎng)商定就讀期許
結(jié)合孩子能力、商定發(fā)展預(yù)期、達(dá)成就讀共識(shí)、形成家庭合力。
有了前面兩項(xiàng)的支撐以后，那我們第三項(xiàng)就要考慮什么呢？提前做好能力的儲(chǔ)備。
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在就讀普校之前，要考慮我的孩子是不是某方面的能力需要提升，爸爸媽媽們應(yīng)該在這方面多加思考。
提前做好能力儲(chǔ)備
★生活自理能力 吃喝拉撒、衣食住行
★基本行為養(yǎng)成 情緒、習(xí)慣、配合
★掌握基礎(chǔ)知識(shí) 認(rèn)知、書(shū)寫(xiě)、閱讀
★提升適應(yīng)能力 作息、飲食、不同場(chǎng)所
★做好入學(xué)準(zhǔn)備 身體、心理、環(huán)境、物資、溝通
在擁有這些能力的儲(chǔ)備以后，我們還要構(gòu)建一個(gè)比較完整的就讀支持體系。
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對(duì)有特殊需求的孩子來(lái)說(shuō)，光靠老師的課程時(shí)間是并不夠的，一天之中，跟孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的，一定是家長(zhǎng)。當(dāng)然，光靠家長(zhǎng)也不行，因?yàn)榧议L(zhǎng)不是專(zhuān)業(yè)人士，他需要專(zhuān)業(yè)的一種指導(dǎo)和支撐。
提前為孩子搭建一個(gè)友好且有正向反饋的環(huán)境，能夠更好地為孩子就讀奠定基礎(chǔ)。
構(gòu)建就讀支持體系:
家庭-親友-鄰里-同事學(xué)校-教師-班級(jí)-學(xué)生-家長(zhǎng)-志愿者社區(qū)-街道-社會(huì)-政府-國(guó)家
活動(dòng)后仍有家長(zhǎng)與老師積極溝通
活動(dòng)后家長(zhǎng)們滿(mǎn)意度很高，對(duì)孩子選擇就讀這個(gè)問(wèn)題又有了新的了解，大家都覺(jué)得這樣的活動(dòng)可以定期舉辦。
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